[ad_1]

نایلا سید دلتنگ جنبش می شود.

وقتی در ماه مه با او صحبت کردم ، دانشجوی سال دوم روزنامه نگاری در کالج Centennial در تورنتو ، که او در زمستان 2021 تدریس می کرد ، با علاقه از کلاسهای قبل از همه گیری صحبت کرد. وی با اشاره به فعالیت های كلاسی كه از او و دیگر دانشجویانش می خواستند منبع را ردیابی كنند ، می گوید: “ما همیشه بیرون می رفتیم”s برای یک داستان یا عکس. “حتی اگر از نظر جسمی در کلاس باشید ، سه یا چهار ساعت نشستن آنجا ایده آل نیست.”

علم پیشنهاد می کند که سید حق دارد. یک تحقیق قوی وجود دارد که حرکت فیزیکی را با نتایج بهتر یادگیری مرتبط می کند. شلی مورفی ، رئیس دوره گروه برنامه درسی ، آموزش و یادگیری در انستیتوی مطالعات آموزش انتاریو در دانشگاه تورنتو. “حتی وقفه های کوتاه و مکرر می تواند تأثیر بسزایی در یادگیری و سلامت روحی و جسمی دانش آموزان داشته باشد.”

با این حال ، در طول سال گذشته و تغییر ، دانش آموزان فرصت بسیار کمی برای تجربه حرکت در کلاس داشته اند. خاموش کردن غلتک ها و قوانین فاصله اجتماعی همه ما را تا آنجا که ممکن است در خانه و دور از افراد دیگر نگه داشته است. در نتیجه ، دانش آموزان در هر سنی هنگام یادگیری بیشتر جلوی صفحه می نشینند. و در حالی که مدارس در حال بررسی نحوه بازگشایی ایمن پردیس ها هستند ، بسیاری از برنامه ها و دانش آموزان تحصیلات از راه دور را انتخاب می کنند. اما این بدان معنا نیست که باید حرکت را فدا کرد.

ورزش جریان خون را در سراسر بدن ، از جمله به مغز ما افزایش می دهد ، و فکر کردن در مورد آن را آسان تر می کند. بنابراین یک آهسته دویدن ، پیاده روی یا حتی یک تمرین سریع به ما در جذب اطلاعات کمک می کند. سوزان هاراچ ، مدیر مرکز دانشکده و استاد انگلیسی در دانشگاه ایالتی کلمبوس و نویسنده کتاب جدید ، می گوید: “به طور کلی ، هنگام ایستادن یا راه رفتن ، متفاوت فکر می کنیم و وقتی می توانیم مطالعه کنیم که مورد علاقه ما باشد.” بدن های متفکر: فضای فیزیکی ، احساس و حرکت چگونه بر یادگیری تأثیر می گذارند. “تحرک باعث افزایش فرآیندهای شناختی ما می شود.”

هارتش می گوید ، روش ارائه آموزش ، به ویژه در م institutionsسسات دوره متوسطه ، همیشه ارتباط مغز و بدن را در نظر نمی گیرد. در حقیقت ، دانش آموزان می توانند بعضی اوقات ، ناخواسته ، به “مغز روی چوب” تبدیل شوند ، همانطور که جوآنا مسی ، فعال محیط زیست و نویسنده مستقر در کالیفرنیا ، ابتدا گفت. هراچ می گوید ، این استعاره ، “نمایش تصویری مناسبی از این تصور است كه سر ما تنها قسمت هایی از بدن ما هستند كه برای تأمل اهمیت دارند. آنچه بسیاری از مردم نمی فهمند این است كه تمام بدن ما فرایندهای شناختی را می سازد.”

معلمان با استفاده از راهکارهایی مانند پرتاب توپ در حین یادگیری واژگان و آواز و رقص برای یادگیری ریاضیات ، سریعتر می توانستند حرکت را برای کودکان درگیر کنند. اما هنوز از دانشجویان مسن خواسته می شود که در حین درس یا سخنرانی آرام بنشینند. آن ماری اسکات ، معاون رئیس دانشگاه در دانشگاه اتاباسکا می گوید: این ممکن است م theثرترین روش برای انتشار معلمین برای معلم باشد ، اما لزوماً م receiveثرترین روش برای دریافت آن توسط دانش آموز نیست. دانشگاه

به گفته هراچ ، این تمرکز بر صلاحیت محصول جانبی آموزش عصر صنعتی است. او می گوید: “بزرگسالان بهتر است این انتظارات را تحمل کنند ، اما بطور کلی انسانها مصمم هستند که پیش روند.” “فقط جلسات و کنفرانسهای پیش از همه گیری تمام روز را به خاطر بسپارید ؛ حتی دانشگاهیان هاردکور تا پایان روز از کمردرد ما شکایت می کنند. از قضا ، ما به راه حل واضح فکر نکرده ایم: به اشتراک گذاشتن اطلاعات به روش دیگری. “

این همان چیزی است که تحقیقات مورفی نیز یافته است. قبل از همه گیری ، او در دوره های بهداشت روان و آموزش ویژه خود ، یک مطالعه با دانش آموزان انجام داد. شما آنها را وادار به انجام سه کار کردید: تلفنهایشان را خاموش کرده و برای مدت کلاس کنار بگذارید. در شیوه های ذهن آگاهی شرکت کنید. برای هر کلاس سه ساعته در یک وقفه حرکتی 10 دقیقه ای شرکت کنید. دانشجو بعد از دانش آموز در مورد چگونگی افزایش انرژی صحبت کرد ، به آنها کمک کنید بیشتر تمرکز کنند ، [gave them something] به آنها نگاه كنیم و به آنها كمك كنیم تا با هم تالار گفتگو كنند زیرا سرگرم کننده بود. “” آنها متوجه تغییراتی در رفتار ، توجه ، سلامت روان و رفاه خود شدند. “

(طراحی شده توسط Garrett Setter)

(طراحی شده توسط Garrett Setter)

بسیاری از دانشجویان نوع رفاقت خلاقانه ای را پیدا کرده اند که در طی همه گیری ، حتی در شرایطی که با هم کار می کنند ، کم دارند. سید می گوید که او برای همکاری با هم سن و سالهای خود تلاش کرده است و حفظ تمرکز خود را دشوار می داند. “احساس کردم گویی [we had] واقعاً [been] در استودیو یا اتاق خبر ممکن است کار با هم برای ما آسان تر باشد. “” مردم وقتی در خانه هستند به راحتی حواسشان را پرت می کنند. برای حفظ تمرکز ، بسیار مهم است که با سایر همکلاسی های خود فضای خود را تقسیم کنید. “

اسکات می گوید ، آنچه توصیف می کنید لزوماً مشکلی نیست که از فاصله جسمی ناشی شود. در واقع بیش از این است خودم فاصله: مسافت. وقتی یک دوره ، بصورت آنلاین یا حضوری به خوبی طراحی شده باشد ، حس فاصله دانش آموزان ، همسالان آنها ، معلم آنها ، محتوا و خود موسسه را کاهش می دهد. “بنابراین ، چگونه احساس تعلق به سازمان را ایجاد می کنید؟ چگونه [can students] احساس می کنید با معلم و دید آنها ارتباط دارید؟ آیا آنها می دانند همسالان آنها چه کسانی هستند؟ آیا آنها احساس می کنند که دوره های آموزشی منعکس کننده آنها است؟ این چارچوب – نظریه فاصله معاملات مور – در زمینه یادگیری از راه دور ایجاد شده است ، اما “از یک کاربرد گسترده و گسترده در زمینه شخصی نیز برخوردار است.” بنیان همه اینها ایجاد جامعه است ، احساس تعلق و علاقه به مطالعه. “

دوره های آنلاین در آتاباسکا همیشه شامل فعالیت هایی هستند که با واسطه فناوری انجام نمی شوند و بنابراین ، یادگیری حرکتی و یادگیری عملی را شامل می شوند. “یادگیری آنلاین به معنای این نیست که همه یادگیری ها در یک زمینه آنلاین صورت می گیرد. من فکر می کنم همه گیری همه گیرانه به افراد کمک کرده است.” همه احساس می کنند که یادگیری آنلاین به معنای نشستن طولانی مدت جلوی کامپیوتر شما است ، در واقع وقتی شما به تمام دوره های ارائه شده توسط Athabasca نگاه می کنید ، می توانید یادگیری مبتنی بر پروژه داشته باشید ، و یادگیری عملی و عملی نیز وجود دارد. ما نمونه های سنگ را برای دانشجویان زمین شناسی ارسال می کنیم. دانشجویان در برنامه مدیریت منابع میراث آموزش عملی را در موزه ها و گالری ها می گذرانند. دانشجویانی که در مشاوره با استاد کار می کنند. فعالیتهای زیادی وجود دارد که ممکن است در یک دوره آنلاین قرار بگیرد که اصلاً با واسطه فناوری نیست. “

هرات موافق است. “آموزش آنلاین معمولاً بیشتر به سمت فعالیتهای ناهمزمان می رود ؛ فقط از زمان شیوع بیماری ، اعتماد زیادی به جلسات مجازی داشته ایم.” “این ممکن است در حالی باشد که مربیان می دانند چگونه از ابزارها و منابع بهتر استفاده کنند.”

حتی در صورت ادامه قفل کردن ، یا در مورد کلاسهای مبتنی بر سخنرانی ، می توان به دانشجویان فرصت جابجایی را داد. هراچ پیشنهاد می کند ایجاد وقفه های حرکتی باشد ، دانش آموزان در هر سنی – یا توانایی – می توانند از آن بهره مند شوند. وی خاطرنشان می کند: “در انواع تحرک انسانی ، کمک و بدون کمک ، موقت و دائمی ، تنوع زیادی وجود دارد.” “فعالیتها باید به طرق مختلفی درگیر شوند. این ترم ، برخی از دروس مجازی خود را با یوگای صندلی و مراقبه های تنفسی شروع کردم. به نظر می رسد دانش آموزان واقعاً از این فرصتها برای توجه به بدن خود قدردانی می کنند.”

هراچ همچنین پیشنهاد می کند دانش آموزان را به یک سفر شخصی ، همراه با دستورالعمل ها ، از طریق یک صفحه بحث ، اعم از عکس ، صوت یا فیلم ، به دانش آموزان در مورد یافته های خود بفرستید. معلمان همچنین می توانند پادکست ها را با راهنمایی های واضح برای گوش دادن هنگام راه رفتن شخصی سازی کنند.

از نظر سید ، انتصاب پادکست در ترم گذشته یک نقطه روشن بود. بعلاوه ، او می گوید ، “مربی ما همیشه در کلاس کارهایی را انجام می داد که باعث می شد واقعاً از خانه بیرون برویم و با افراد دیگر از محله هایمان ارتباط برقرار کنیم.” وی می افزاید: رهایی از روشهای سنتی مانند “ارسال اسلایدها یا سخنرانی بزرگنمایی” بسیار سودمند خواهد بود ، زیرا این امر به دانش آموز علاقه مند می شود. “


این مقاله در شماره ژوئیه 2021 چاپ شده است ماکلین مجله ای با عنوان “روی پایتان فکر کنید”. مشترک شدن در ماهنامه چاپ شده در اینجا.



[ad_2]

منبع: green-sky.ir