[ad_1]

جونا دونچ: در سیستم های ارزیابی موفقیت / عدم موفقیت ، دانش آموزان بیشتر می آموزند ، احساس بهتری پیدا می کنند و به طور طبیعی به مناطقی کشیده می شوند که مناسب مهارت های آنها باشد

بدون ترس از معدل پایین تر ، آیا دانشجویان می توانند در تحصیلات خود پرماجرا باشند؟  (IStock)

بدون ترس از معدل پایین تر ، آیا دانشجویان می توانند در تحصیل خود پرماجرا باشند؟ (IStock)

در ماه مارس ، بسیاری از دانشگاه های کانادا و سراسر جهان نمره قبولی / عدم موفقیت را تغییر دادند. من فکر کردم که آن زمان گام خوبی بود: ضمن اینکه تنش را در بین دانشجویان کاهش داد ، ارزیابی را عادلانه و جهانی نگه داشت. اکنون ، فکر من یک گام فراتر رفته است ، و من معتقدم که دانشگاههای ما باید حتی در زمانهای پس از COVID ، نمره قبولی / عدم موفقیت را کسب کنند.

آنچه اکنون داریم درجه های شیب است. به دانشجویان نمره تحت اللفظی یا معدل عددی (GPA) اختصاص داده می شود که نشان دهنده پیشرفت تحصیلی آنها در این دوره و نمره کلی آنها است. به نظر من ، نمرات نمره دهی دانش آموزان را به خطر فکری ترغیب نمی کند زیرا نگرانی اصلی آنها افزایش نمرات به حداکثر است نه مواجهه با یادگیری دشوار. من مکالمه ای را بین دوستان به یاد می آورم که در آن با ناراحتی درباره کلاسهایی صحبت می کردیم که اگر از معدل پایین نمی ترسیدیم. هیچ فیزیک و حساب وجود ندارد – حتی یک نفر از درس درام اجتناب کرد. چرا؟ از آنجا که حتی اگر ما علاقه مند به یادگیری خارج از رشته های خود بودیم ، ضرورت داشتیم که با معدل های خود برای پذیرش تحصیلات تکمیلی و چشم انداز استخدام همراه شویم. در واقع ، معمولاً دانش آموزان در مورد “تقویت كننده های معدل” صحبت می كنند ، كه اصطلاحی عمومی برای انتخاب های آسان انجام می شود و شایعاتی در مورد بالا بودن آنها وجود دارد.

شواهد علمی برداشت من را تأیید می کند. در پاسخ به یک نظرسنجی در سال 2009 ، دانشجویان دانشگاه سوئد در سیستم های درجه بندی گزارش دادند که آنها بیشتر بر جنبه های “غیر مهم” دوره های خود تمرکز دارند تا سیستم های درجه بندی قبولی / عدم موفقیت. دانشجویان کارآموز همچنین با تمرکز بر جمع آوری و تولید مثل دانش واقعی به جای تعمیق درک خود از محتوای دوره ، به طور نامتناسبی گزارش دادند. اما دانش آموزان موفق / ناموفق غالباً گزارش می کردند که ارزیابی را فرصتی برای یادگیری بیشتر می دانند. در یک نظرسنجی در سال 2014 ، دانشجویان مقطع کارشناسی دانشگاه ملی سنگاپور (NUS) از تصویب زیاد سیاست جدید دانشگاه در انتخاب اختیاری نمره قبولی / افتادگی در ترم اول سال اول خبر دادند. پاسخ دهندگان همان مزایای یادگیری غیر درجه ای را که در ادبیات دانشگاهی ارتقا یافته است ، شناسایی کردند: کاهش استرس ، افزایش خطر ، انتقال بی وقفه به زندگی دانشگاهی و انگیزه با یادگیری به جای نمره.

در حقیقت ، یک سیستم درجه بندی درجه بندی ، نگرشی را در دانش آموزان ایجاد می کند که برای نمرات بالا ارزش قائل است ، اما یادگیری را به عنوان یک فعالیت عقلی یا اخلاقی نمی داند. این موضع غالب با واکنش منفی نسبت به تغییر به نرخ کلی پاس / شکست در ماه مارس نشان داده شد ، زمانی که برخی از دانشجویان احساس کردند توسط معدل معیاری که روی آن کار می کردند و برای آن هزینه می کردند خیانت شده است. این واکنش زمانی معنا پیدا می کند که سیستم آموزش عالی نمره بالایی را به عنوان آخرین معیار پیشرفت دانشجو بدست آورد. اما اگر ارزش های اصلی یک دانشگاه پر رونق را به عنوان تشویق برای اکتشاف دانشگاهی ، قدردانی از ارزش فکری و اخلاقی یادگیری و نگرانی برای رفاه دانشجویان در نظر بگیریم ، باید موفقیت / شکست را به عنوان یک استاندارد برای دانشگاه های کانادا تأیید کنیم.

البته سال بزرگ این است که آیا دانشجویان در غیاب سیستم معدل سستی خواهند کرد یا عملکرد ضعیفی دارند. با این حال ، طبق یک بررسی ادبیات در سال 2011 ، دانشجویان پزشکی ایالات متحده در مقایسه با همسالان شاگرد خود ، هیچ تفاوتی در عملکرد تحصیلی تحت سیستم پاس / شکست نداشتند. دانشجویان موفق / ناکامی ها نیز تجمل بیشتری را به خود دیدند. با توجه به استرس و اضطراب دلخواه و سنگین ناشی از بازدیدهای درجه بندی شده از دانش آموزان ، نباید تعجب کنیم.

نگرانی دیگر: کارفرمایان ، مدارس تحصیلات تکمیلی و برنامه های حرفه ای مانند حقوق و پزشکی ممکن است در شناسایی و پذیرش قوی ترین دانش آموزان با نمرات در سیستم قبولی / عدم موفقیت مشکل داشته باشند. برای رفع این نگرانی ، ما می توانیم از یک سیستم ترکیبی ، مانند سیستم NUS ، حمایت کنیم که در آن دانش آموزان نمرات خود را تحت طبقه بندی قبولی / عدم موفقیت شروع می کنند و سپس در سال های بعد به درجه درجه بندی می شوند. در محیط پس از ثانویه ضعیف می شود اما در انتها با تبعیض شدیدتری ارزیابی می شود. از اساس تر ، اگر نمره قبولی / ناکامی کلیه نمرات دانش آموزان را تأیید کنیم ، می توانیم استدلال کنیم که مدارس تحصیلات تکمیلی و برنامه های حرفه ای باید پذیرش خود را کاملاً بر اساس معیارهای کیفی مانند نمونه نوشتن و نامه قصد داشته باشند.

به نظر من ، مدارک موفق / ناموفق توانایی احیای مجدد دانشگاه ها را دارند. اگر دانش آموزان معدل خرد شده خود را رها كنند و ریسك پذیرتر شوند ، تمایل بیشتری به یادگیری به عنوان یك تزكیه نفس عقلی و اخلاقی دارند. سپس ، از آنجا که آنها به عنوان یک تلاش شخصی و باز ، آموزش را تجربه می کردند ، به طور ارگانیک به برنامه هایی متناسب با مهارت ها و علایق خود روی می آوردند. در حالت ایده آل ، از طریق راهنمایی مشاوران به آنها کمک خواهد شد.

به عنوان یک بازی ویدیویی فکر کنید. وقتی تصمیم گرفتم دیگر بازی نکنم ارواح شیطانی، یک بازی نقش آفرینی که با سختی بسیار ستایش شده است ، من می دانستم که مهارت های حرکتی ضعیف و انرژی عصبی دیوانه وار من با اولین نبرد رئیس در بازی (نبرد خصوصی با یک حریف قدرتمند در یک بازی ویدیویی) یکسان نیست. تأمل در یک لحظه کافی بود تا به من بگوید بازی برای من مناسب نیست و نیازی به سیستم امتیاز 4.0 نیست. در عوض ، من پیدا کردم افسانه زلدا: نفس وحشی سریعتر بودن مهیج جنگ های هیولا با افق های سرسبز ، گسترده و اسرار درخشان را به بازیکن ارائه می دهد. تمام کاری که شما باید برای پیدا کردن یک بازی مناسب انجام دهید این است که لذت و عملکرد خود را بسنجید. برای Epic Gamer Score نیازی به اعتماد به مقیاس اقتدار خارجی نیست. مردم بازی های ویدئویی را انجام می دهند تا در محدودیت های بازی از آنها لذت ببرند و آنها را برآورده کنند ، نه برای ثروت یا اعتبار (البته به جز در دنیای بازی های حرفه ای و پخش زنده).

و بنابراین می تواند در مورد آموزش عالی باشد. در واقع نمرات چیزی نیستند ، اما معیارهایی برای عملکرد تحصیلی هستند ، کوتاه این که دانش آموزان را در آنچه می دانند خوب توصیف می کنند و آنها را تشویق می کنند که به آن پایبند بمانند. با یک فرهنگ فکری قوی تر ، این نوشتار کوتاه ضروری نخواهد بود. دانش آموزان احساس قوی تری از نقاط قوت و علایق تحصیلی خود خواهند داشت و به جایی که بیشترین موفقیت و رضایت را داشته باشند جلب می شوند. اگر نمرات بالا نقشی کمرنگ در ورود دانش آموزان به تحصیل حرفه ای داشته باشد ، آنها اعتماد به نفس بیشتری پیدا کرده و مایل به استفاده از برنامه مطالعاتی مناسب برای آنها خواهند بود.

علاوه بر این ، معلمان می توانند با رهایی از الزامات ارزیابی دقیق و مبتنی بر نقطه برای نمرات مترقی ، از امتحانات چند گزینه ای چشم پوشی کنند و روش های ارزیابی جایگزین را که برای افزایش رشد فکری دانش آموزان طراحی شده است ، تجربه کنند. دیوید بود ، پژوهشگر آموزش ، استدلال می کند که دانش آموزان با تأمل مداوم ، با استفاده از دانش برای حل مشکلات خاص ، ارزیابی خود و همسالان و بررسی کارهایشان ، یادگیری خود را تعمیق می بخشند. این اشکال ارزیابی بیشتر شبیه استانداردهای آکادمیک و بسیاری از استانداردهای بررسی همکار در محل کار است. هنگامی که مدارج ترقی را رها کنیم ، دنیای کاملاً جدیدی از آموزش عمیق گشوده می شود.

برای تقویت این چشم انداز ، فرهنگ آموزش عالی باید کاملاً تغییر کند. مقامات باید تصور نئولیبرالی غالب از هدف آموزش را به عنوان آمادگی برای بازار کار کنار بگذارند و مفهوم آموزش را به عنوان یک کالای عمومی و بخشی از زندگی سالم و جامعه تصویب کنند. مطمئناً کار دشواری است ، اما بهترین زمان برای تجدیدنظر در ارزشهای خود بیش از اکنون که در آموزش عالی و سایر کشورها تغییر کرده است ، چه زمانی است؟ این دانشگاه ها و دولت ها هستند که بودجه آنها را تأمین می کنند باید تصمیم بگیرند که آیا می خواهند به وضعیت موجود پایبند بمانند یا خطر جایگزینی امیدوار کننده را دارند. این به ما مردم بستگی دارد که از دانشگاهها و دولتهایمان بخواهیم به این س answerال پاسخ دهند: آیا شما با ابزار تجزیه و تحلیل اعداد مشکلی ندارید ، یا می خواهید زبان آموزان جدی داشته باشید؟


این مقاله در شماره 2021 رتبه بندی دانشگاه ها به چاپ رسیده است مک لین مجله ای با عنوان ، “زمان رفتن به مرحله بدون صحنه”.

[ad_2]

منبع: green-sky.ir