[ad_1]

شاید لازم نباشد که در محوطه دانشگاه پیمایش کنند ، اما یادگیری آنلاین چالش های جدیدی را به همراه آورده است

شای ساکمن دانشجوی دانشگاه رجینا است که از مرکز دسترسی دانشکده برای دانشجویان برای ترتیب امکاناتی که برای تحصیل نیاز دارند استفاده می کند (ساکمان از ضمایر خود استفاده می کند) ، از جمله فضای خالی برای امتحانات و ارائه غیبت های گاه به گاه. سیستمی که ساکمن از آن استفاده می کند همیشه انتظارات زیادی از دانش آموزان معلول دارد. به عنوان مثال ، برای اخذ اقامت در اکثر دانشگاه های کانادا ، دانشجو باید نامه ای از پزشک دریافت کند و روند طولانی دریافت را طی کند. با توجه به بیماری همه گیر COVID-19 و تغییر جهت یادگیری آنلاین ، در دسترس بودن پشتیبانی از معلولیت – علاوه بر نیازهای افراد معلول – به شدت تغییر کرده است و به طور کلی چالش برانگیزتر می شود.

ساخمن می گوید: “قبل از COVID ، من وقت زیادی را صرف تعقیب فرم ها ، ارسال فرم ها ، امضای مقاله ، گفتگو و رفتن بین زمان امتحان با خدمات خوابگاه می کردم.” “تمام آن [support] بیشتر اوقات از بین رفته است و شما تنها هستید و این کار زیادی است. “

بیش از هر زمان دیگر ، دانشجویان معلول با خانه های یادگیری خود به دانشگاه ها و کالج های کانادا متصل می شوند. تجزیه و تحلیل انجمن ملی آموزش دانشجویان معلول (NEADS) از نظرسنجی آمار معلولیت 2012 کانادا نشان داد که 207 هزار و 180 دانش آموز معلول اخیراً در یک م inسسه تحصیلات تکمیلی ثبت نام کرده اند یا در آن ثبت نام کرده اند. (در تجزیه و تحلیل خود در سال 1998 ، NEADS تخمین زده است که فقط 96،000 نفر در آن سال تحصیلی ثبت نام کرده اند.) هنوز زمینه برای جبران خسارت وجود دارد ، اما دستاوردهای حاصل عمدتا در نتیجه ایجاد حمایت بیشتر از دانش آموزان معلول و بودجه بیشتر از طریق برنامه هایی مانند وام های دانشجویی کانادا و به رسمیت شناختن اینکه آموزش از حقوق بشر است.

اما توانایی – تبعیض بر اساس معلولیت – همچنان در آکادمی یک مشکل است. من به عنوان یک دانش آموز مبتلا به فلج مغزی ، بارها مجبور شده ام که برای حضور در محیط دانشگاه و ملاقات با تجهیزات خود بجنگم – مانند استفاده از کامپیوتر در هنگام امتحان. یک فرض مداوم وجود دارد که حمایت از معلولیت مطلوب است و یک نیاز مطلق نیست. در حالی که ثابت شده است کارکنان میز پشتیبانی به طور کلی مفید هستند ، آنها هنوز در سیستمی عمل می کنند که به دانشجویان معلول بی اعتماد است. بیماری همه گیر نیز تأثیر داشته است: اگرچه دانشجویان در بسیاری از موارد دیگر ملزم به حضور در دانشگاه نیستند ، اما موانع دسترسی به فناوری و یادگیری آنلاین فقط افزایش یافته است. این مشکلی است که من و اسکمن ، که در دانشگاه رجینا از فضای دفاع و اجتماع استفاده می کنیم ، بارها و بارها با آن روبرو هستیم. این یک مشکل رایج برای دانشجویان سایر دانشگاههای کانادا است. به گفته فرانک اسمیت ، هماهنگ کننده ملی NEADS ، عدم دسترسی به خدمات اینترنتی سریع و قابل اعتماد و رویه های دفتر دسترسی آنلاین از بزرگترین چالش هایی است که دانشجویان معلول در م institutionsسسات آموزشی کانادا با آن روبرو هستند. وی می گوید: “مسائل مربوط به هزینه و مشکلات موجود است.”

سارا ویسمن ، دانشجوی تحصیلات تکمیلی دانشگاه گلف می گوید که اثرات COVID-19 بر سلامتی وی بسیار شدید بوده است. “این به اندازه کافی سخت است [set up accommodations] “وقتی اوضاع عادی است ، و شما فقط می توانید بروید و یک قرار ملاقات رزرو کنید و کسی را ببینید و روی این مشکل کار کنید.” اما وقتی که ناگهان مجبور شوید از طریق ایمیل یا چت ویدیویی ، خصوصاً وقتی اوتیسم هستید و نگرانی های اجتماعی دارید ، حتی دشوارتر است. این همه نوع مارپیچ در سلامت روان شماست. “ویزمن می گوید که اگر بوروکراسی کمتری وجود داشته باشد می توان نیازهای او به امکانات و پشتیبانی در مورد توسعه مشاوره و مهارت های مدیریت زمان را برطرف کرد.” به طور کلی ، اما شما باید از طریق این حلقه های شعله ور شش پا بپرید ، در همین حال شما روی زمین هستید و راه می روید ، “اما من نمی توانم بپرم.”

ساکمن ، که از اختلال اسکیزوافکتیو مداوم رنج می برد ، روی آوردن به یادگیری آنلاین را “خطرناک” توصیف می کند. آنها مکانهایی مانند فضای خلوت مورد نیاز برای شرکت در آزمونها را به عنوان یک امکان در محیط فعلی آنلاین لیست می کنند ، اما آنها همچنین استدلال می کنند که مکانهایی که در حال حاضر نوشته شده اند غالباً بیش از حد بر فضای فیزیکی تمرکز دارند. یکی از وسایل اسکان که ساچمن بارها از آن امتناع کرده است ، غیبت بی دلیل است. این استاد معتقد است که حضور در خانه باید موانعی را که مانع حضور دانشجو می شود برطرف کند. در حقیقت ، ساكمان می گوید ، “فقط به این دلیل كه من آنلاین هستم ، به این معنی نیست كه من هنوز قسمت های جداشده ندارم.”

ساکمان ، دانشجوی دانشگاه رجینا ، با موانع آموزش خانه و مدرسه روبرو است (عکس از دانیل تاکر)

ساکمان ، دانشجوی دانشگاه رجینا ، با موانع آموزش خانه و مدرسه روبرو است (عکس از دانیل تاکر)

تری فیلیپس ، مدیر دفتر دانش آموزان معلول مک گیل می گوید: “موانع تغییر کرده است.” در حالی که یادگیری و ارزیابی آنلاین برخی موانع را کاهش داده است (به عنوان مثال مدت زمانی که برای رفتن به دانشگاه و دانشگاه نیاز است) ، دفتر فیلیپس در حال گوش دادن به دانشجویانی است که برای کنترل استرس و کاهش تعلل در خانه به پشتیبانی بیشتری نیاز دارند. او می گوید اگر دانشگاه ها یاد بگیرند که اصول UDL را بیاموزند ، روش خوبی است که دسترسی به طراحی را از جمله انعطاف پذیری هنگام شرکت در آزمون اولویت می دهد ، خوب عمل می کنند.

پس از تماس با این داستان ، دانشگاه رجینا بخشی از بیانیه ارسال کرد و گفت: “دانشجویان ثبت نام شده در مرکز دسترسی دانشجویان (CSA) ممکن است دارای یک تشخیص یا شرایط (موقت یا دائمی) باشند که ممکن است سازگاری از راه دور را برای ارائه درس دشوار کند ، و در نتیجه ممکن است ایجاد روال جدید انتقال بسیار دشوارتری است. با این حال ، CSA از زمان اجرای اقدامات همه گیر COVID-19 فعلی توسط دانشگاه ، افزایش درخواست برای اسکان از دانشجویان معلول را مشاهده نکرده است.

هیئت نظارت بر کیفیت آموزش عالی انتاریو اخیراً گزارشی با عنوان “بهبود دسترسی به آموزش عالی از راه دور: درسهایی از همه گیری و توصیه ها” را منتشر کرد که شامل بررسی 600 دانشجو بود که یک سوم آنها معلول شناخته شدند. از جمله توصیه های گزارش ، پیاده سازی اصول UDL در تمام جلسات است. مربیان ممکن است “به کسانی که با آنها کار می کنند اعتماد کنند” تا دوره ها را در دسترس و جامع تر کنند.

Sheena Takax عضو هیئت علمی گروه خدمات دسترسی در پلی تکنیک Kwantlen است. او یک مشاور طراحی جهانی برای خرید یادگیری دانشگاه و رئیس اتحادیه انجمن دسترسی و ورود به سیستم انجمن دانشجویی کالج و دانشگاه کانادا است. او می گوید UDL مخصوصاً در این شیوع همه گیر مفید است. COVID در کار خوبی بوده است [showing] او می گوید موانع می توانند برای همه وجود داشته باشند. “چارچوب UDL به ما کمک می کند تا بزرگنمایی کنیم و بگوییم:” دسترسی برای همه در وهله اول چگونه است؟ “

تاكاكس می گوید بسیاری از جنبه های اصلی UDL بر رابطه بین دانش آموزان و كار آنها متمركز است. او می گوید: “قطعات مربوط به اشتراک گذاری بسیار ضروری است.” “ارتباط به چه صورت است؟ تعلق به جامعه به چه معناست؟ اگر تهدیدی برای مشاركت وجود داشته باشد ، چه مفهومی دارد؟ چه چیزی دانش آموزان را ناامیدتر می كند و شاید تمایلی ندارند یا نمی توانند در این مطالب شركت كنند یا درگیر جامعه یادگیری خود شوند؟”

با این حال ، عوامل بازدارنده دیگری وجود دارد. ساكمن شای از اتمام زمان برای انجام آزمایشات خودداری كرد. افزایش اضطراب در مورد نظارت بر امتحانات در بسیاری از دانشگاه ها معمول بود و همه دانشجویان را تحت تأثیر قرار می داد ، هم با نیازهای ویژه و هم بدون معلولیت. برخی از مدارس برنامه های مقابله با کلاهبرداری را ارائه داده اند و نگرانی دانش آموزان را درباره حریم خصوصی و نظارت افزایش داده است. ساکمان می گوید اگر معلمان در عوض کمک به دانش آموزان را متمرکز کنند ، نیازهای آنها بهتر برآورده می شود.

تاكاكس موافق است. وقتی دانشگاهیان به سراغ آن می آیند و نگران ضبط سخنرانی ها برای دسترسی یا احتمال تقلب هستند ، تاكاكس می گوید كه این نشان دهنده نیازها و الزامات دانشجویان برای تدریس مشاركتی در یك م institutionسسه عمومی است. او می گوید: “این یک مسئله حقوق بشر است.” “این یک سوال دسترسی است.”


این مقاله در شماره 2021 دانشگاه رتبه بندی به چاپ رسیده است مک لین مجله ای با عنوان “موانع تغییر کرده اند”.

[ad_2]

منبع: green-sky.ir